"¿Los estudiantes brillantes ya eran brillantes cuando entraron a la escuela?"

Boulhuis y Voeten desarrollaron en el año 2004, un herramienta con el objeto de explorar cuales son las concepciones de los profesores tanto sobre el aprendizaje de sus alumnos como sobre el suyo propio en cuanto a la incertidumbre de una innovación: Learning Inventory. Este cuestionario, consiste en dos declaraciones opuestas acerca del mismo tema: una orientada al proceso y otra orientada al método tradicional, para el cual se utilizó una escala de likert de 4 puntos. En esta escala se encontró que los maestros tenían una concepción del aprendizaje, como una actividad construida por el aprendiz y el aprendizaje como un proceso social, tanto para sus estudiantes como para ellos; los maestros esperaban mayor tolerancia, hacia la incertidumbre de una innovación por parte de los estudiantes, que la que esperaban de ellos mismos. Quizás habría que pensar que la tolerancia en niveles bajos, podría sugerir que los maestros necesiten un apoyo más estructurado en sus propios procesos de aprendizaje.

La conclusión a la que llegaron en este estudio es que los maestros creen que su aprendizaje se mantiene durante el curso de sus carreras, pero revelaron que están de acuerdo con la frase “la escuela ayuda a los estudiantes a ser brillantes”, tanto como con la frase “los estudiantes brillantes ya eran brillantes cuando entraron a la escuela”, y con este pensamiento se reduce la responsabilidad del docente por el aprendizaje de sus discentes.